La escuela es un ente vivo y como tal debe ser capaz de adaptarse a los contextos y desafíos que la rodean. Por ello, el currículo del Ministerio de Educación Pública (MEP) tiene la responsabilidad de brindar herramientas básicas a niñas y niños, para que sean capaces de detectar contenidos falsos, trolls y otras amenazas que circulan en Internet y que los ponen en riesgo. . su integridad física y psicológica.

Según datos de Internet Watch Foundation, “uno de cada tres internautas es menor de 18 años. Alrededor del 80% de los niños dicen que se sienten en riesgo de abuso o explotación sexual en Internet y uno de cada tres niños está expuesto a contenido sexual en línea. De hecho, la misma fundación detectó un aumento del 64% en páginas con contenido de abuso sexual infantil, desde 2020.

Si a este elevadísimo riesgo le sumamos la oleada de mensajes generados por personajes anónimos con contenidos provocativos, ofensivos o fuera de lugar con el fin de molestar o boicotear a alguien, también estamos ante una amenaza a la salud pública, que la educación no puede eludir y debe prevenirse desde la niñez.

El Foro Económico Mundial describe que “más de 5 mil millones de personas usan Internet, y el usuario típico pasa más del 40% de su vida en línea y más de dos horas al día en las redes sociales”. De ahí la importancia de que gobiernos, empresas privadas, organizaciones no gubernamentales y otros actores de la sociedad civil elaboren acciones conjuntas para ofrecer experiencias en línea seguras y hacer frente a los contenidos y comportamientos dañinos en la web.

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El abordaje del uso de Internet en el aula debe motivar a los estudiantes a comprender que Internet no es un espacio etéreo, sino que existe una huella digital, donde cada acción tiene consecuencias. En otras palabras, favorecer un aprendizaje de entornos virtuales vinculados al ejercicio de los derechos humanos.

Un ejemplo de esto es el trabajo realizado por el Foro Económico Mundial a través de la Coalición Global para la Seguridad Digital, que reúne a un grupo diverso de líderes para acelerar la cooperación público-privada para abordar el contenido y el comportamiento dañino en línea.

Los miembros de la coalición han desarrollado los Principios Globales sobre Seguridad Digital, que definen el camino para garantizar un enfoque de derechos humanos en el mundo digital.

En resumen, los principios se resumen de la siguiente manera:

** La construcción de un entorno en línea seguro, confiable e inclusivo debe ser una acción colectiva que involucre a gobiernos, empresas, ONG y otros actores de la sociedad civil. Las políticas y la toma de decisiones deben basarse en pruebas, conocimientos y diversas perspectivas. La transparencia es importante y se debe fomentar la innovación.

** Los gobiernos solidarios deben distinguir entre contenido ilegal y contenido que es legal, pero que puede ser dañino y diferenciar cualquier medida regulatoria en consecuencia, asegurando que la ley y la política respeten y protejan todos los derechos de los usuarios. Se deben crear canales de apoyo para víctimas y sobrevivientes de abuso o daño.

** Los proveedores de servicios en línea de Solidarity deben comprometerse a cumplir con las responsabilidades de derechos humanos y desarrollar políticas para garantizar que lo hagan.

** Los principios también reconocen que los grupos de la sociedad civil y las organizaciones no gubernamentales desempeñan un papel fundamental en el avance de la seguridad digital y la promoción de los derechos humanos, ya que brindan información valiosa sobre el impacto de la seguridad en línea. -y la libertad en línea- en comunidades e individuos.

** Aumentar el acceso y la conectividad a Internet tiene un impacto positivo en las comunidades, pero para aprovechar ese potencial, Internet debe ser un espacio seguro para todos.

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Lo cierto es que para que Internet se promueva en las aulas como un espacio seguro y se discutan estos temas, se necesita más formación docente en estas áreas.

El acceso a Internet no se traduce en fuertes habilidades digitales. Según el último Informe sobre el Estado de la Educación (2021), el 78% de los docentes tiene competencias muy básicas o nulas en materia de “ciudadanía digital”. Esto significa que carecen de las habilidades necesarias para hablar con sus alumnos sobre la relación entre el uso de la tecnología y la vida en sociedad, así como el uso crítico de la información en los espacios digitales.

En esta línea, lo más importante no es transmitir información lineal sin ningún tipo de interacción, sino que los estudiantes desarrollen habilidades superiores de pensamiento crítico como resolución de problemas, comprensión lectora, comunicación, experimentación, curiosidad, creatividad. , trabajo colaborativo y entender que lo que hacen en un espacio virtual también tiene consecuencias.

A la fecha, la importancia de la privacidad de los datos, la identidad digital y las implicaciones legales sobre el uso de la información son temas ausentes en las aulas y muy necesarios en un contexto donde abunda la desinformación, las noticias falsas y el maltrato a las personas. adultos hacia menores en entornos virtuales.

Uno de los principales hallazgos de las últimas pruebas PISA es que, independientemente de que los estudiantes tengan mayor o menor acceso a dispositivos tecnológicos, todos los estudiantes costarricenses obtuvieron puntajes muy bajos en la dimensión de manejo crítico de la información de Internet.

Las preguntas de esta área evalúan en qué medida los estudiantes han aprendido a definir si pueden o no confiar en la información de Internet, utilizar palabras clave en los motores de búsqueda, comparar información en páginas web de Internet e identificar las más relevantes para su trabajo académico. , comprender las consecuencias de tener información disponible en las redes sociales e identificar si es subjetiva o sesgada, y detectar correos electrónicos falsos o spam”, revela el informe PISA.

Educar es uno de los verbos más sublimes; Hacerlo bien representa una responsabilidad para mejorar las condiciones del país.

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By Nacion

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